Проект машина времени 4 класс фото

Dating > Проект машина времени 4 класс фото

Download links: → Проект машина времени 4 класс фото → Проект машина времени 4 класс фото

Автолюбитель даже не успеет испугается! Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков: 1 направлены на достижение конкретных целей; 2 включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий; 3 имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом; 4 в определенной степени неповторимы и уникальны. И Эта Киля стала первым практическим подтверждением этой теории.

Проектная деятельность - один из методов, направленный на выработку самостоятельных исследовательских умений, некая творческая работа, для выполнения которой требуется пройти определённые этапы. Текст, соединяющий в себе традиционную для автора сатиру, а так же не совсем научную фантастику все­ же интересен способ путешествия во времени, когда главный герой перемещается из современной Твену Америки в артуровскую Англию, после того как его ударили ломом по голове во время драки в баре. Для изучения материала был выбран игровой момент — создание «Машины времени». Следом идет примерно похожее по способу путешествия во времени, но зато гораздо более известное, произведение Чарльза Диккенса — «Рождественская история». Тем более, что наработки для этого уже есть.

Оценка эффективности реализации проекта: Степень выполнения проекта предлагается именно устное оценивание успешности результата, выставление отметки за проект не предусмотрен, но она может быть выставлена по желанию учащихся. Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере. Кроме учебника, учащиеся могут пользоваться любыми источниками информации.

www.datingvr.ru - Читаем и обсуждаем план, заданный в учебнике. Игры, совместная деятельность и сотрудничество со сверстниками часто оказываются недоступны для младших школьников.

Целевые установки урока планируемые результаты Личностные результаты: · упорство в стремлении к поставленной цели; · умение достигать поставленной цели в ситуации плодотворного сотрудничества с другими людьми, преодоление возникающих по ходу дела трудностей и оперативное решение, связанных с ними проблем. Метапредметные результаты: · развивать организационные умения; · учиться называть предметную цель работы с конкретным заданием; · планировать свою работу; · оценивать результат своей и чужой работы; · работать в группе, в паре. Предметные результаты: · ориентироваться в системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи проекта; · отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; · добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах текст, таблица, схема, иллюстрация и др. Оборудование урока: учебник «Математика» для , часть 1. Выставка книг с фантастическими повестями и рассказами, иллюстрации космической техники, старинные вещи. Листы белой бумаги для рисунков, схем, чертежей. Используемые образовательные технологии : исследовательские методы обучения, игровые, обучение в сотрудничестве. Формы организации : , групповая. Проверка домашнего задания - К сегодняшнему уроку я просила вас прочитать страницу 48 с материалами к проекту. На уроке литературного чтения. Постановка проблемы и первичное формулирование нового знания 3. Совместно обсуждаем прочитанный текст. Формулируем поставленную задачу проблему : - Можно ли путешествовать во времени? Если можно, то как? Хотите сделать ее модель? Намечаем цели: 1 Сделать макет машины времени, описанный в учебнике похожий на космический корабль. Предлагаю детям свои источники с описанием космических кораблей отрывки из произведений, относящихся к жанру научной фантастики и предлагаю, если нужно, найти и воспользоваться другими описаниями или изображениями. Предупреждаю детей, что на эти источники они будут опираться при защите презентации проекта. Выдвигаем предположения, обосновывая свою точку зрения, выслушивая и, в случае необходимости, аргументировано опровергая чужую. Фантазируем о месте и времени, куда будет совершён полёт. О чем рассказать своим товарищам на презентации? Введение нового знания 4. Читаем и обсуждаем план, заданный в учебнике. Инструкция к проекту, приведенная в учебнике, содержит подробный план работы, выполнение которого требует высокой степени сформированности общеучебных умений. Обсуждаем роли обязанности участников в каждой творческой группе. Определяем время работы неделя и срок презентации проекта. Далее работаем по плану стр. Таким образом, каждый член команды примет участие в реализации проектной работы. Каждой команде выдается «Путевой лист», в котором указан план работы. Дети самостоятельно выбирают состав участников и распределяют обязанности между членами команды. Один экземпляр «Путевого листа» сдается учителю для контроля, второй остается у капитана. Первичное закрепление Зачитываются названия команд, фамилии капитанов, список команды и их обязанности, выбранная тема путешествия. Команда «Инопланетяне» капитан — Стройнова А. Тема путешествия «Образование Санкт — Петербурга». Команда «Apple» капитан — Винник Д. Тема путешествия «Великая Отечественная война. Команда «Млечный путь» капитан — Галковская А. Тема путешествия «Петр Первый — великий реформатор». Команда «Знатоки» капитан — Алексеев В. Тема путешествия «XVII — XVIII вв. Расцвет Санкт — Петербурга». Повторно оговаривается срок реализации проекта — 1 неделя. Устанавливается дата презентации работы —. Если у вас появятся какие-либо вопросы, затруднения, обязательно спрашивайте. Всё это мы увидим на презентации своего проекта каждой командой. Степень реализованности проекта предлагается оценивать в соответствии со степенью выполнения этого плана, имеется в виду именно устное оценивание успешности результата, выставление отметки за проект не предусмотрено, но она может быть выставлена по желанию учащихся. Оценка осуществляется в ходе совместного обсуждения учащимися и учителем результатов и процесса работы над проектом. Рефлексия - Что мы сегодня делали? «Я понял, что…» «Мне понравилось…» «Мне было интересно, когда …» «Мне было трудно, когда…» VII. Вариативная часть — стр.